成长与发展 · 2026-09-16

坐在你旁边的松果

孩子们在真正“一起玩”之前，常常喜欢各玩各的。这种“平行游戏”正是建立友谊、学会分享和轮流的悄悄准备。

在瑞士，得益于“森林幼儿园”（Waldkindergarten）的传统，孩子们无论晴雨，都会在户外度过大量时间。如果在清晨走进森林边缘的一片空地，你或许会看到这样的场景：两个三岁的小孩并排坐在一根风化的倒木上。一个正全神贯注地把松果排成一排，另一个则拿着一根小树枝，专心地在泥土里戳洞。

他们看起来很快乐，但完全没有交流。作为大人，我们可能会忍不住担心：他们是不是不知道怎么交朋友？我是不是该鼓励他们一起搭个小树屋？

事实上，这两条看似没有交集的“平行线”，正是早期友谊发芽的地方。

并不孤独的“平行线”

早在20世纪30年代，发展心理学家米尔德里德·帕滕（Mildred Parten）就观察并定义了幼儿游戏的几个经典阶段。在两到三岁左右，孩子们最常进行的是“平行游戏”（Parallel Play）¹。

在这个阶段，孩子们在同一个空间里，玩着相似的玩具，但彼此互不干涉。这看起来像是在“各玩各的”，但如果你仔细观察，会发现他们其实对身边的伙伴极其敏锐。那个排松果的孩子可能会偷偷瞄一眼旁边用树枝挖出的泥坑，甚至会不知不觉地调整自己的坐姿，靠得更近一些。

对于小小孩来说，和同伴进行复杂的互动需要耗费大量的脑力。平行游戏就像是一个安全的“缓冲区”——他们在享受同伴陪伴带来的安全感的同时，无需承担分享物品或协商规则的社交压力。这就好比两个大人坐在同一家咖啡馆里，各自读着一本书，虽然没有交谈，却十分享受彼此的陪伴。

从“我的”慢慢变成“我们的”

随着大脑执行功能（Executive Function）的逐渐成熟，大约在三到四岁时，孩子们开始步入“联合游戏”（Associative Play）和最终的“合作游戏”（Cooperative Play）。

在这个过渡期，轮流与分享的概念开始生根发芽。但这并不是一蹴而就的。轮流需要强大的冲动控制能力（抑制住立刻抢过来的冲动）以及工作记忆（记住“等他玩完了就轮到我了”）²。当冲突发生时，他们也开始试图理解他人的意图。有时，孩子可能会向大人，或者向他们的AI学习伙伴闪闪（Sparkie）抛出问题：“为什么他一直看着我的松果？”

这种好奇心正是同理心的开端。他们正在慢慢理解，旁边的那个小伙伴不仅拥有和自己一样的空间，也有着自己的想法和渴望。

留出观察的距离

当我们理解了平行游戏的价值，就可以放下“他们必须立刻成为好朋友”的焦虑。我们不需要总是强行介入，要求他们立刻把松果分给对方一半。

友谊不是教出来的，而是在一次次试探、模仿和共同相处的安全感中自然生长的。有时，坐在你旁边的那个松果，就是一声最温柔的“你好”。

本周可以尝试的几件小事

布置“平行”的小天地： 在家里准备两份相似的材料，比如两块橡皮泥或两小堆积木，让孩子们（或者你和孩子）可以面对面或并排坐着玩。不要要求合作，只是静静地陪伴。

像体育解说员一样描述，而不是做裁判： 当两个孩子靠近彼此的玩具时，尝试描述你看到的画面：“我看到你正在搭一座高塔，而他正在给小车排队。”这能帮助他们意识到彼此的存在，而不会感到被干涉。

用实物让“等待”变得具象： 如果孩子们因为想要同一个玩具而起争执，与其说“你需要学会分享”，不如用一个视觉沙漏或唱一首短歌来计时。让“轮流”变成一个可预测的、充满安全感的小游戏。